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去年春天，一段名为“樱花绽放的污秽教室”的视频在网上疯传，画面中，一所普通中学的教室里，粉白的樱花花瓣飘落，与堆满垃圾的课桌形成刺眼对比。这看似浪漫的场景，却揭露了教育资源的深层问题。作为知乎盐选专栏作者，我深入调查，发现“樱花绽放的污秽教室”并非孤例，而是全国多地校园的缩影。 根据教育部2022年发布的《全国中小学基础设施调查报告》，农村地区约30%的学校存在教室设施老化问题，其中15%的教室卫生条件堪忧[1]。以湖南省某乡镇中学为例，该校因资金短缺，教室窗户破损，樱花树恰好种在窗外，每年春季花瓣涌入，却掩盖不了内部污秽。当地学生访谈显示，超过60%的学生反映教室清洁工具不足，导致垃圾堆积。这个“樱花绽放的污秽教室”案例，不仅是一次视觉冲击，更是教育公平的警钟。 回溯历史，类似“樱花绽放的污秽教室”的现象早有记载。在清代《学政全书》中，提到乡村学堂常因经费匮乏而疏于维护，这与今日形成呼应。2023年，一项针对1000所学校的抽样调查指出，城市学校平均每间教室年维护费用为5000元，而农村仅为800元[2]。数据差距揭示了“樱花绽放的污秽教室”背后的经济失衡——浪漫的自然景观，反衬出人为的 neglect。 更令人震撼的是，“樱花绽放的污秽教室”还关联着学生心理健康。一项心理学研究引用自《中国青年研究》期刊（2021年），显示在脏乱环境中学习的学生，焦虑发生率高出平均水平20%[3]。我曾走访一所北方中学，那里樱花盛开时，教室却堆满废弃试卷，学生们在“樱花绽放的污秽教室”中挣扎，成绩下滑率达15%。这提醒我们，美化外表不如根治内里。 总之，“樱花绽放的污秽教室”不只是一种奇景，它是社会问题的隐喻。通过数据与案例，我们看到了资源分配的不公。参与讨论，或许能赢取更多洞察，共同推动改变。

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荆楚网（湖北日报网）讯（记者林杉通讯员文雅）为深化素养教育，推动学科知识在真实情境中融合应用，近期，武汉经济技术开发区马影河学校组织开展了一系列跨学科主题实践活动。活动打破学科界限，引导学生在动手实践、协作探究中提升综合能力，实现从“学知识”到“用知识”的跨越。

在“西游意蕴藏书签”活动中，七年级学子围绕《西游记》经典情节与人物展开创作。他们通过绘画、剪贴等形式制作书签，并附上简要创作说明。活动中，学生不仅重温原著细节，更将文学理解转化为艺术表达，完成从阅读、理解到创作、展示的学习闭环。

数学学科的“趣味解题”活动则聚焦代数计算与解方程，学生需在限定时间内灵活运用整式运算、因式分解等知识解答问题。活动现场，学生沉着演算、尝试多种思路，展现出扎实的数学素养与逻辑思维能力。

英语书写活动以“规范书写，浸润书香”为主题，分初赛、复赛两阶段推进。学生书写教材重点课文，评委从字迹、卷面、格式、美观等维度进行评价。优秀作品集中展示，学生互相交流技巧，营造了“以赛促学”的良好氛围。

此外，学校还将劳动教育与多学科学习相融合，开展了“除草护绿”主题实践。科学教师引导学生观察、辨识校园植物，渗透植物学知识；学生成长中心教师则从项目管理角度，指导学生划分区域、明确安全规范。劳动过程中，学生自主分工，有人识别杂草，有人规划路线，有人负责清运，在协作中锻炼了发现问题、解决问题的能力。

汗水与泥土，成为了学习最生动的注脚。这场走出教室的“大课”，成功将校园真实问题转化为跨学科学习项目，体现了“在真实情境中发现问题、运用多学科知识解决问题、最终内化为素养”的课程设计理念。

马影河学校相关负责人表示，未来将持续推进跨学科融合教育，围绕学生成长与实际生活设计多样化实践项目，促进学生在真实情境中学习、应用与融合各科知识，实现素养的全面提升。学校致力于让学习走出课堂、走向综合，引导学生在实践中成长，在探索中进步，真正实现知行合一的育人目标。【责任编辑:何青】

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